• 點解小朋友成日激我?|郭倩衡
  • 2018-12-11    

 

上集我們說到,孩子以各式各樣的方法「引人注意」(Attention Seeking) https://bit.ly/2QBWAFS )時,家長該如何解讀孩子動機、如何有效回應等技巧。今天讓我們繼續探討,孩子另一種常令家長們感困擾的偏差行為:「挑戰權威」(Power Struggle)。

當孩子不聽教、故意違規、有時甚至洋洋得意地挑戰家長、老師和照顧者的吩咐和指令時;的確會令成人大感不被尊重、很易會即時「扯火」:處理、處置、處罰!「我係你爸爸/ 媽媽!你點可以咁同我講說話!?」再者,家長也會擔心孩子繼而長大後不守社會規則、繼續挑戰底線...... 以至闖禍!所以更著緊去糾正孩子不尊重、不聽話、挑戰權威的行為。

筆者作為強調以優勢為本(Strengths Based Approach)的輔導心理學家,會如何處理這情況呢?有日一名4歲的女孩子婷婷來到輔導室,甫進來她即表現出頑皮搗蛋、好像想刻意搞破壞的樣子;唯同時她又一直在觀察我的反應;有見及此,我裝作若無其事,任由她隨意拿起玩具、洋娃娃繼續玩耍。婷婷又突然對著洋娃娃破口大罵:「你傻的!痴線的!」我也一如既往,靜靜的在留意著她每個玩耍的舉動。然後她看看我,再特意拍拍肩提醒我:「我剛剛說了『痴線』呢!」我的冷靜,令婷婷感到疑惑;她彷彿刻意提醒我:『我剛說了不該說的話!你沒聽到嗎?』

小朋友似在惹人發怒、挑釁、挑戰權威的行為,其實未必如我們猜想的這樣「攻心計」,反而大多時候,孩子的真正目的,是想看看成人對他們行為的反應。這類行為早在嬰幼兒時期已經發生:當孩子建立一定的抓握能力,他會不經意地把東西掉在地上......你為他拾起,而他再丟掉,你再拾起,他就會先看一下成人反應,再掉過!婷婷的反應,也就是這種情況。

在輔導過程中,我會先觀察孩子挑戰權威的偏差行為;只要不危險,一般也不會加以阻止。當我觀察到父母跟婷婷的互動;例如當她做了一些不禮貌、不尊重行為,例如:她沒有問便拿了我的筆、把腳放在椅上......父母便會立即撲出來,喝令她停止、急不及待糾正婷婷的「錯處」。就在那短短的15分鐘;婷婷不斷地作出挑戰,當看見父母生氣的樣子,她好像更有動力去搗蛋。

經過一段時間的輔導,婷婷的情況大有改進;每當她試成年人底線時,我教曉父母怎樣去應付:有時需要刻意忽視、有時只需嚴肅地望著她 ,不用破口大罵、有時則可直接回應其情感需要,表示理解她的想法。當媽媽靈活運用各手法、竟發現婷婷不再刻意地駁嘴、挑戰。原來孩子挑戰權威時;也流露了他們內心的需要。「挑戰權威」其實不是十惡不赦的行為;反而有可能是一些「委屈」,孩子好像在說:我需要被認同!我需要更多安全感!我需要一些清晰的指引和方向!

Dreikurs(1947)據個體心理學始創人Alfred Adler(1927)的學說,列出四大偏差行為目的(Four goals of misbehavior) ,「挑戰權威」便是其中的一項,我們要將人同行為分拆,即是我們能夠包容你是你,只是不欣賞當中的偏差行為。試想想,如果我們成了極權父母,未審先判,隨便DQ(Disqualified)小朋友,又怎能以理服人,做好身教哩!

參考資料:

Adler, A. (1927). Understanding human nature. New York: Greenberg.

Dreikurs, R. (1947). The four goals of the maladjusted child. Nervous Child, 6, 321-328.

基於筆者為輔導心理學家,必須依從行業操守規定之保密原則,本欄目所提出的具體案例已作一定程度的修改,當中沒有涉及任何個案的個人資料被提及或披露,特此聲明。

衡心指數|作者:郭倩衡, 香港心理學會註冊輔導心理學家,現於大學輔導中心從事心理輔導、評估及教學等工作;擅長處理兒童、青年及特殊學習需要學童之個案。